E-catalog        

Библиогр.: 58 назв.

Раскрывается современная цель обучения иностранному языку в условиях глобализирующегося поликультурного социума. Ею становится не просто овладение коммуникативными умениями речевой деятельности на иностранном языке, а развитие готовности и способности личности обучающегося взаимодействовать с представителями международного сообщества, используя в качестве средства коммуникации иностранный язык. Обосновывается необходимость внесения корректив в организацию обучения иностранному языку в высшей школе и разработки новых эффективных образовательных технологий, базирующихся на концепции, учитывающей весь комплекс факторов современной социокультурной и образовательной ситуации и основывающейся на синергии языковой личности, языка и среды. Основная часть посвящена описанию авторской когнитивно-дискурсивной обучающей технологии и ее дидактического потенциала при обучении иностранному языку как средству межкультурной коммуникации. Концептуальной основой когнитивно-дискурсивной технологии служит опора на научную концепцию интегрированного когнитивно-дискурсивного подхода к формированию иноязычной межкультурной компетенции, представляющего совокупность положений, каждое из которых определяет сущность образовательной деятельности. Особая направленность проявляется в выборе доминирующего способа овладения средствами иноязычной деятельности, который изменяет характер обучения: а) вводятся укрупненные и социокультурно насыщенные дидактические единицы в содержании обучения (дискурс, фрейм, концепт); б) новые способы овладения средствами иноязычной речевой деятельности, способствующие глубинному осознанию инокультурных феноменов, адекватности восприятия, понимания и интерпретирования иноязычного сообщения; в) формируются стратегии управления когнитивной (познавательной) деятельностью; г) усиливается и развивается межличностная и межкультурная коммуникация; д) актуализируются взаимообратные связи в системе «преподаватель – студент – субъект межкультурной коммуникации». Создаются условия для реализации межкультурной направленности, системного рассмотрения природы и сущности языка как средства межкультурной коммуникации и выстраивания учебного процесса, в котором обучающиеся раскрывают для себя феномен языка во всей необходимой полноте, глубине и социокультурной детерминации. Методика обучения на основе когнитивно-дискурсивной технологии включает комплекс заданий и упражнений, который согласуется с пошаговой и поэтапной реализацией когнитивно-дискурсивной деятельности обучающихся и преподавателя, способствующей постепенному накоплению информации об иноязычном дискурсе у студентов, осознанию ими своих действий по достижению его понимания и овладению когнитивно-дискурсивной деятельностью, обусловливающей способность к межкультурной коммуникации. Разработанная автором образовательная технология представляется инновационным инструментом преобразующей деятельности преподавателя, способствующим созданию благоприятных организационно-методических условий, в которых обучающийся вовлекается в активную когнитивно-дискурсивную деятельность.