E-catalog        

Библиогр.: 16 назв.

Модернизация современной системы образования, связанная с изменением геополитических отношений, актуализирует востребованность теоретического поиска и практической апробации релевантных теоретических категорий, в частности субъектно-контекстного подхода, форм, методов и средств, предоставляющих обучающимся вузов возможность быть более мобильными (как в области образования и самообразования, так и трудоустройства), адаптивными к меняющимся реалиям, способными выстраивать и корректировать собственную образовательную траекторию с целью дальнейшей актуализации своих знаний, необходимых для профессиональной самореализации. Цель исследования – определить теоретико-методологические основания субъектно-контекстного подхода к интеллектуально-эмоциональному развитию обучающихся вузов в процессе организации самостоятельной деятельности. Задачи исследования: анализ и обоснование субъектно-контекстного подхода к интеллектуально-эмоциональному развитию обучающихся вузов в формате персонализированной парадигмы; выявление особенностей интеллектуально-эмоционального развития обучающихся вузов в формате персонализированного обучения. Методы исследования: теоретические (анализ и синтез научных категорий и эмпирических явлений, обобщение инновационного и собственного педагогического опыта, систематизация, классификация и конкретизация данных, контент-анализ); эмпирические (количественный и качественный анализ данных проведенного анкетирования и опроса среди обучающихся 1-х курсов гуманитарного и технического направлений подготовки); диагностические (тестирование, метод экспертной оценки, методы математической статистики). Выявление особенностей интеллектуально-эмоционального развития обучающихся вузов в формате персонализированного обучения на основе субъектно-контекстного подхода необходимо для эффективной организации образовательного процесса, ориентированного на междисциплинарное взаимодействие субъектов образования.