E-catalog        

Библиогр.: 7 назв.

Проблемное поле данной работы задается следующими вопросами: как формируется научное
мышление, научно-исследовательская культура в системе современного образования? Решается ли
эта проблема в современной системе образования? Если решается, то каким образом и насколько
эффективно это делается? Выделяются три способа формирования научно-исследовательской
культуры в системе современного образования, их основание – это способ взаимосвязи между
критическим мышлением и содержанием научного мышления и деятельности. Выдвинут тезис,
что именно критическое мышление как рефлексивно-аргументативный способ прояснения оснований любого дискурса является своеобразным эталоном рациональности, основанием научно-
исследовательской культуры, позволяющим представителям разных научных школ понимать друг
друга и эффективно сотрудничать. The problem field of this work is set by the following questions: how is a scientific thinking and a research
culture formed in the system of modern education? Is this problem solved in the modern education
system? How and how effectively is it done? There are three ways of forming a research culture in the
system of modern education and its basis is a way of interrelation between critical thinking and the content
of scientific thinking and activity. There’s a thesis put forward that exactly critical thinking, as a reflexive
and argumentative way of clarifying the foundations of any discourse, is a kind of standard of rationality,
the basis of scientific research culture, which allows representatives of different scientific
schools to understand each other and cooperate effectively.