E-catalog        

Библиогр.: 17 назв.

Проанализированы технологические аспекты повышения мотивации учащихся и студентов при овладении иностранным языком в школе и вузе. Мотивация рассматривается как внутреннее побуждение, импульс, чувство или сильное желание, толкающее индивида к особому действию. Все люди имеют потребности или побуждения, которые в той или иной мере являются врожденными, а их интенсивность обусловлена средой. В основе концепта мотивации – шесть стремлений или потребностей человека, релевантных иноязычному образованию. Учет таких аффективных факторов позволяет рассмотреть картину учебного процесса более целостно. Они играют заметную роль в обучении, проявляясь в выборе материалов и заданий, побуждающих учащихся к деятельности, в поиске путей обращения с ошибками, которые не создавали бы тревожности; в заботе о развитии у обучаемых самоуважения, уверенности в себе и высокой самооценки на занятиях; в стремлении обучающего создать благоприятные условия и облегчить, таким образом, процесс овладения иностранным языком, в увеличении их автономии, в проявлении проницательности обращения к теории стилей учения. Таким образом, методологическим базисом такого рассмотрения иноязычного образовательного процесса в рамках настоящей статьи является аффективный подход, который предполагает проектирование соответствующих технологий обучения. Исходным пунктом рассуждения авторов явился анализ понятия и структуры образовательной технологии, который проведен в логике системного подхода к исследованиям. В результате такого анализа стало возможным представление вертикальной и горизонтальной структуры образовательной технологии. В качестве конкретных способов решения задачи повышения мотивации избраны технологии критериального оценивания и рефлексии учебной деятельности.